廖曉英：尊重每一個學生的個性和特點 ——加拿大的中小學教育 (李怡書介)

李怡

李怡：一分鐘閱讀書籍介紹
尊重每一個學生的個性和特點
——加拿大的中小學教育

香港的教育問題引起熱議。兩本有關加拿大中小學教育的書，很值得參考。
作者廖曉英博士，是前中文大學政治系教授吳國光的太太。兩人都在北京成長讀完大學，分別留學美國和法國取得博士學位，吳在中大任教多年。2004年，獲加拿大維多利亞大學教職，與妻子和兩個孩子移居加國。當時兩孩子一個六歲一個七歲，入讀當地小學二年級和一年級。

廖曉英作為一個在中國受教育成長的母親，親歷了兩個孩子在加拿大受小學教育的經過，她驚奇地發現加拿大的小學教育與中國、相信也是與香港，有極大的差別，她把她看到、親歷到的加拿大小學教育特點，寫成一本書。書名叫《小學還能這樣上——中國媽媽眼中的加拿大小學教育》。從書名可以看到，加拿大的小學教育，完全在一個中國媽媽的想像範圍之外。現在，她兩個兒子上中學了，今年她又出了一本書，書名叫《中學還能這樣上》，副題是「加拿大教育的精神與細節」。兩本書都是中國大陸出版的。很明顯，她是針對中國大陸的教育制度，其實也可以是針對香港，提出加拿大與中國完全不同的教育理念。

要孩子聰明些還是快樂些
由經濟合作與發展組織（OECD）策劃的「學生能力國際評估計劃（Programme for International Student Assessment, 簡稱PISA），是旨在評估接近完成基礎教育的十五歲學生，若要參與社會，是否掌握足夠的知識與技能。加拿大的名次長期居三、四名，在國際上被公認為是教育水準和質量均屬上乘的國家。而小學，正是處於孩子成長最重要的時期。小學塑造出一個孩子的教養，形成他對待功課和待人的習慣，以及影響一生的閱讀習慣。
加拿大的小學是怎麼上的？ 在《小學還能這樣上》這本書中，廖曉英真實而生動地記錄了自己孩子在加拿大小學的上學時光，描繪了最真實、最鮮活的加拿大小學生活。
通過作者的描述，可以清晰地感覺到，加拿大的小學生是快樂的，科學教育是淺顯而實用的，社會學科著重在教孩子做人，藝術教育是學習、欣賞和表演的完美結合，體育重在團隊精神的培育。對教師而言，育人和教書是有機的統一。對家長而言，家庭與學校的充分合作也發揮到了極致。
加拿大小學教育與中國、香港的根本差別在哪裡呢？作者說：在於教育理念。學校教育孩子的目的是什麼？是單純地讓孩子學知識，還是全面地培養孩子做人？是不斷逼使孩子「成功成功再成功」，還是首先開發孩子們的各方面潛力？是老師的知識水平重要，還是孩子的教育環境更重要? 是孩子的知識學得越深越好，還是在淺層次上擴大孩子的知識結構？是讓孩子通過大量的重複練習來不斷加深加固掌握知識，還是讓他們有更多自由支配的時間來玩耍、探索，並快樂地渡過童年時光？
對於這些問題的答案，中國父母往往偏於強調「知識」、「深化」、「成功」的方面，而加拿大小學教育，卻明顯在「成長」、「開發」、「快樂」的方面用力。
小學階段，既是長知識時期，也是快樂童年時期。
是讓孩子聰明些，還是讓他們快樂些？聰明些，其實不一定是真聰明，通常只是向孩子塞更多知識，逼孩子讀書，學鋼琴，學跳舞，在加拿大的華人家庭，還會要孩子參加補習，學中文等等。他們常常抱怨加拿大學校的教學內容過於簡單，孩子們回家無事可做。而洋人家庭，則把孩子的玩耍，特別是和其他小朋友們的相處，也看作必不可少的教育和成長內容，家長不會對孩子下課後的課業有額外的要求，而是經常帶孩子去參加各類體育活動，或去小朋友家玩。華人父母於是常常這樣評價那些‘洋人’父母：他們是不管孩子的功課的。當孩子們在學校參加出遊活動的時候，許多上班的洋人家長，也會請假出來陪孩子玩，而華人家長是很少會把自己的工作放下來做這類事的。總結來看，似乎洋人家長更看重的是孩子課業之外的成長，而華人家長，就像生活在中國的家長一樣，往往更看重自己孩子的知識獲取。
發揮與生俱來的品格特點
孰優孰劣？廖曉英本人在大學教書，她發現有兩類不同的學生：一類學生有開闊的視野，獨立的見解，擅長於分析和解決問題，積極參與課堂討論，創造性比較強；而另一類學生則比較被動，分析問題缺乏條理，思路也欠廣闊，更不善於解決實際問題。遺憾的是，大多數華人學生屬於後者。一般認為華人孩子學習好，這其實是個極大的誤解。華人孩子中，當然有學習成績很好的，但是，就大多數來看，較之洋人孩子的大多數，並不出色。
何況，是否成功，決不單單取決於學習成績。還要看大學畢業投入職業生涯後，誰更能夠適應新的環境。很明顯是前一類學生。
作為母親的廖曉英說，看到兩個孩子走過的小學生活，總覺得他們的生命充滿了幸福。他們在學校裏備受關懷。他們極少受到老師的批評，總是得到讚揚、鼓勵和獎賞，為了哪怕是一個微不足道的善舉、一丁點兒的進步。
但你無需擔心孩子被寵壞。他們知道並同情世界上還有生活困苦的孩子，他們關心環境保護並深深懂得我們只有一個地球，他們可以在冰天雪地裏露營、自己動手做飯，而依然興致盎然，絲毫不覺得自己在受苦。從他們的身上，處處都能看到教育給孩子們的精神成長留下的種種痕跡：自信而謙和，對知識和自然的高度好奇，對法律的嚴格遵守，對朋友和陌生人的友善，以及毫無世俗心等等。特別是，他們有豐富的科學和社會知識，並善於獨立思考，喜歡探究和思辨。
作者說，這並不是說自己兩個孩子多麼優秀：他們並不和別人比誰更“優秀”，重要的是發揮他們自己與生俱來的品格特點，做出自己力所能及的努力，學習成為人類“全球村” 的一個合格公民。希望他們將來獨立生活，做一份自己真正感興趣的工作，愉快地享受人生。一個社會的教育能達到這個目標，就是教育的最大成功。