中國的中學就是一座活生生的監獄

一位教師的雄文：中國的中學就是一座活生生的監獄
本人就是一名中學教師，上世紀九十年代初開始工作，先在山區農村初中任教十多年，後在縣城一所重點高中至今，有二十多年的從教經歷。以下我所談的都是親歷的事實，夾雜著一些內心的感觸。
　　中國的中學就是一座活生生的監獄。區別是裡面囚禁的不是罪犯，而是表面上享有人身自由的青少年。囚禁的不僅是學生的靈魂，也囚禁著他們的肉體！其實學生們比人犯更缺少自由，因為他們的休息和自由的時間，比一般監獄的犯人要少得多。
　　校長在這裡扮演的是典獄長的角色，教師充其量不過是獄卒而已。這些本應當是生龍活虎的青年人，他們本來可以自由地探討人生價值，可以活躍在科海泛舟，他們本來應當可以自由地歌唱，打球，自我組織各種活動，也可以談談男女朋友（因為戀愛也是人生必修課）。但在中學的現實中，他們已經被打造成了一種僵化的機器，一種只會做題的機器而已。　　這裡沒有吵鬧聲，沒有喝彩聲，只有老師在講臺上唾星四濺。從醒到睡，中學的囚犯所做的事，都有規範，都有人“管”。吃飯只有四十分鐘的時間。十分鐘的課間，還可以被“拖堂”，只允許有上廁所時間。
從早上七點到晚上九點半，十幾個小時一直坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，算呀，做呀，聽呀！兩耳不聞窗外事，數學題目是變態的瘋子設計出的故意折磨學生的難題——許多題目都是來自高等數學，中國教育的精神是未來他們都應當成為數學家。精神上是沒完沒了的疲勞折磨苦役。學生宿舍規定十點就熄燈，於是沒有完成作業的學生們就要用一種毀滅眼睛的電池燈來照明，繼續完成課業。每週5次考試——考考考，不知是考學生還是考老師——學生的成績與老師的工作業績和工資獎金掛鉤。而大多數學生對考試早就麻木了，需要老師不斷揮舞手中的鞭子和精神恫嚇來驅趕。
中學的校園裡沒有人文關懷，沒有一所中學不被升學率這個恐怖的惡魔指標搞得面目全非，成為人間地獄。
　　我相信中國教育是最落後的，因為這個教育制度從設計原理骨子裡落後。
　　先看授課模式。當前的授課模式千年不變，教師講、學生聽，統一進度，統一內容，按部就班，以班級為單位進行教學，這種教學模式在發達國家已經廢止了，其最大的弊端在於不能個性化教育，不能兼顧學生的智力因素與非智力因素，對於精英學生來說，智力上也是一種浪費；對差生的來說，拼上命也無法追趕匆匆的腳步。　　填鴨式的灌輸占統治地位，學生主要用耳朵聽，一支粉筆、一塊黑板是主要教學用具。許多教室裡配備了多媒體投影設備，這種教學手段僅僅形式上，只不過是多了一塊小黑板而已，只是提高了一點效率，對教學模式沒有根本影響。學生在課堂上很少向老師提問，不能跟老師辯論，老師對喜歡發問的學生會很厭煩，只有聽、寫、背，獲得知識的管道非常狹窄。　　從講臺上看下去只見一片亮花花的眼鏡，學生們眼中只見失神疲倦的眼神。估計，中國中學生近視率在80%以上（近視也是一種病，學生幾乎全部皆病）。他們從中學時代已經喪失了青年人的活力，成了病態人格，沒有個性，沒有愛好與興趣，沒有自由發揮的才藝。
因此中學教師教給學生灌輸的不是理想和真正的知識，只是把他們訓練成應對考試的機器人而已。他們學的所謂“知識”，都是些專門為考試而製造的知識和題目，沒有任何實踐性，沒有絲毫應用價值，也不可能與日常生活相聯繫，只要離開校門就失去意義——基本喪失了科學性與真實性，支離破碎，差不多都淪為偽科學、偽學問。　　
下面把中學各學科分析一下。　　從小學開始，初中數學教材和習題艱澀無比，所謂的考試無非是把有限的幾個公式變來變去，人為設計各種繞人的圈套，將難度無限提高而已。　　物理、化學、生物，本來是實驗科學，需要很強的動手能力，現在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不如紙上談兵好。我們只是要求學生會做題，科學思想與概念都等於浮雲。　　歷史課，變成了無限多“知識點”，每個題目考查幾個知識點，這樣就割裂了知識之間的脈絡，也不能培養歷史觀，只能學到一些知識的碎片。　　寫作能力是語文課的高級體現，但這個不容易見效，不容易立馬見到考試成績，因此教師很少培養學生的文學修養，主要讓學生大量的記憶與背誦，書寫大量的字詞。不培養學生閱讀的愛好，也沒有閱讀時間，語文教學已經到了捨本逐末的地步。　　英語，是“啞巴英語”，死記硬背單詞語法應付考試——不會會話，不會交際，也不學國外文化。　　地理，裡面大量的題目是計算“地方時”的，大家知道“地方時”在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量“太陽光照圖”等，其實就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的屬性變來變去，結果地理變得比像立體幾何更難，十分令人頭痛。　　本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政治、歷史科、語文，在考試時答案幾乎是唯一的。　　教師全是教書匠，只會照本宣科，把需要考試的內容教給學生，與考試無關的內容千萬不能教，.