耶魯大學前校長：如果一個耶魯大學畢業生，居然擁有某種專業知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗！
人為什麼要受教育？教育的目的是什麼？
獲得知識？掌握技能？取得成功？贏得尊重？還是，享受樂趣？
視界奇觀選了三位不同領域的名家對教育的看法，這些看法在本質有著驚人一致的認知，也許，這就是教育的答案和目的。
1.教育不教知識和技能，卻能讓人勝任任何學科和職業
理查德·萊文（Richard Charles Levin）是享譽全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學校長，上一位任滿20年耶魯校長的還是1899年就任的亞瑟·哈德利（Arthur Twining Hadley）
理查德·萊文曾說過：如果一個學生從耶魯大學畢業後，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。因為，他認為，專業的知識和技能，是學生們根據自己的意願，在大學畢業後才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。
那大學教育有什麼用呢？
理查德·萊文在他的演講集《大學的工作》（The Work of the University）中這樣提到，耶魯致力於領袖人物的培養。在萊文看來，大學教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，併為終身學習打下基礎。
通識教育的英文是，liberal education，即自由教育，是對心靈的自由滋養，其核心是–自由的精神、公民的責任、遠大的志向。
自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。
這，才是萊文心目中耶魯教育的目的。
正如《大學之理念》（The Idea of a University）的作者約翰·紐曼（John Henry Newman）所說：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。”
2.教育不改變生活環境，卻能改變人的思維方式
2005年，著有二十世紀末最重要的小說之一《無盡嘲諷》的美國已故小說家大衛．福斯特．華萊士（David Foster Wallace）曾在Kenyon大學的畢業典禮上發表演講。
演講的一開頭，他講了一個小故事：兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：”早上好，孩子們。這水怎麼樣？”兩條年輕的魚繼續遊了一會兒，終於，其中一條忍不住問另外一條：”什麼是’水’？”
演講中提到，一個成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個小時充滿挑戰的工作，然後去超市、做飯，放鬆一會就得早早上床。因為，第二天又得周而復始，再來一遍。
人，很容易在這樣的生活裡，形成無意識的慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨……而不自知。
就像開頭的故事一樣，生活在”水”中太長時間，已經不知道水是什麼。
Wallace在演講中說到，教育的目的不是學會知識，而是習得一種思維方式–在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識（Self-awareness），不是”我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由”我”掌控。
學會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。
下面是這精采演講的影片
3.教育能讓你活得幸福，幸福取決於有意識的思維方式
哈佛大學的《更快樂：哈佛最受歡迎的一堂課》風靡全球，教授這門課的塔爾．班夏哈（Tal Ben-Shahar）教授認為，幸福取決於你有意識的思維方式，並總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式：
1、不斷問自己問題。每個問題都會開啟自我探索的門，然後，值得你信仰的東西就會顯現在你的現實生活中。
2、相信自己。怎麼做到？通過每一次解決問題、接受挑戰，通過視覺想像告訴自己一定做得到，也相信他人。
3、學會接受失敗，否則你永遠不會成長。
4、接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。
5、允許自己有人的正常情感，包括積極和消極的情感。
6、記錄生活可以幫到你。
7、積極思考遇到的一切問題，學會感激。感激能帶給人類最單純的快樂。
8、簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的東西學會說”no”。
9、幸福的第一要素是：親密關係。這是人的天性需求，所以，要為幸福長久的親密關係付出努力。
10、充分休息和運動。
11、做事有三個層次：工作、事業、使命。找到你在這個世界的使命。
12、記住：只有自己幸福，才能讓別人幸福。教育子女最好的方法就是做個誠實的父母。
林國明
最近許多臉友分享了耶魯大學前校長李察列文（Richard Levin；hc：2014.3 was named chief executive officer of Coursera Inc.）對大學教育的看法。大意是說，大學教育的目的，不在訓練專門的技術知識，而是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎；大學教育的核心是通識（或博雅教育，liberal education），是要培養學生的自由的精神、公民的責任和遠大的志向。
耶魯的大學教育是否真的在實踐前校長所揭櫫的目的？我查了一下資料，發現耶魯大學在2012年曾對大四學生做調查，羅列十二個評價項目，詢問學生在這些項目上，耶魯的教育對他們知識、技能與個人發展的幫助程度。回答「非常有幫助」（very much）和「相當有幫助」（quite a bit）的合計比率，由高到低的項目依序是：
1. 綜合及整理觀念與資訊的能力 88%
2. 批判性的思考 84%
3. 從論證的根據、方法和推理來評價論點的價值 80％
4. 寫作能力 80%
5. 領導技能 76%
6. 深入了解某個知識領域 74%
7. 口語溝通能力 73%
8. 從歷史、文化和哲學的角度來思考問題 71%
9. 對藝術、音樂、文學和戲劇做批判性的評價 65%
10. 了解和使用量化推理和方法 60%
11. 外語讀說能力 52%
12. 了解科學與實驗的過程 51%
這十二個項目，大概是耶魯認為大學教育所要培養的核心能力。這些核心能力，除了專門知識領域、科學方法和實用技能（如外語）的訓練外，還包括培養人文精神（從歷史、文化和哲學的角度思考問題，和文藝評鑑能力），訓練實踐公民責任所需要的溝通、表達和領導能力，以及超越特定學科界線、廣泛的知識能力，包括批判性思考，綜合整理觀念與資料，和評價論點的優劣。這些能力，構成博雅教育的內涵，「並為終身學習打下基礎」。
令人好奇的是，如果台大，和國內其他大學，要學生來評價「大學教育對你的知識、技能和個人發展有多大幫助」，會列出那些項目呢？大概會有「就業競爭力」這個項目吧？
如果要我們的學生，就以上的十二項目來評估大學教育對他們的幫助，回答「非常有幫助」和「相當有幫助」的比率有多高？最高的會是什麼項目？批判性思考會佔前三名嗎？同學們不妨自我評價一下。
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