專訪童子賢〉未來教育的關鍵：培養孩子再學習的能力
......以下是《未來Family》專訪童子賢的精華內容：
Q：AI時代來臨，怎麼樣的人才不會被AI取代？
A：首先我要告訴大家，別太焦慮。比如說，20世紀初，台灣社會有七成是農人，但如今台灣留在農業的人，還不到5%。是農耕機的發明與普及讓大家都失業了嗎？當然不是；有人去拍電視、拍電影，有人寫文章、有人開餐廳，有人做隱形眼鏡、有人寫程式，也有人去做美髮、美甲。以前哪有美甲這一行呢？能把指甲畫得那麼細緻、那麼美。
重新定義、思考人的價值
社會確實在變遷，產業確實在轉型。從農業轉到工業，再轉到資訊工業，乃至於現在的AI、新的資訊工業出來。而同時，社會上也有服務業、教育產業、醫療產業、傳播產業、資訊產業、娛樂產業、職業棒球籃球等等，農業也有了新型態、新價值。
我刻意請大家回想從農業時代進展至今，是想強調，這是逐漸調整跟轉變的，未來確實有些工作很可能被AI取代，但不會是一年內就發生的事，而可能是5年、10年、20年……慢慢演變的。如果只有3年就要你從農夫變成工程師，那就會很痛苦。
AI擅長的是資料多、目的簡單的工作。例如圍棋，資料複雜、有幾千個棋譜，但現在只要1GB，幾千幾萬個棋譜就都記起來了。跟機器比記憶沒有意義，就像跟農耕機比力氣也沒有意義。農耕機替代了體力工作，AI也替代了繁瑣的腦力工作，我稱為「腦力粗活」。其實我反而有種憧憬：這樣的進步能帶來無窮的機會，讓人類社會有無限寬廣的空間。
當然，還是得擔心在演變過程中漸漸淪為弱勢。首先，你個人不要淪為弱勢；其次，台灣社會不要淪為弱勢。所以個人要無止境的學習，也要創造學習型的組織、學習型的社會。總歸來說，人要重新定義、重新思考「人的價值」。你要有持續學習的能力、樂在學習的態度。
Q：傳統教育有哪些問題？未來教育的重點為何？
A：台灣的教育還是很填鴨，想要把所有東西塞給孩子。我印象很深刻的是，我的孩子中學時，常常晚上10點、11點作業還寫不完。我說：「可以先睡了吧？」他們總說：「不行，沒寫完明天會被處罰。」都快哭出來了。經常都11點半了，才匆匆忙忙刷牙洗臉睡覺。
台灣的教育也很考試導向，我看到太多名校畢業的人，說他們恨透了中學時期，充滿痛苦。可是當你面對國際競爭的時候，這些考試的能力到底有什麼好處呢？其實你只是在2300萬人中廝殺得很激烈而已。很多人離開學校之後就不再讀書了，因為他覺得自己沒興趣，硬被爸媽逼著去念，學校教的也無聊，所以畢業就停止學習。
學校應該教會孩子基本能力與再學習的能力
教育不該是死板的知識填鴨。我用資訊產品來比喻，當你在課堂上學到某個CPU、某個手機的事情，那恐怕是四、五年前的事情了，才會被寫進教科書。想想看：你願意用四、五年前的手機嗎？等到你教會這個學生，他畢業、服兵役、出社會，可能又過了五、六年了。等到他想運用當初課堂上學會的東西做手機，已經有十年落差了。
但也不用太恐慌。學校教會你基礎，進入產業之後，自己持續再學習，有時學習甚至是沒有方向的。比方說，未來會跑出什麼樣的CPU，要看AMD跟Intel如何不斷競爭；未來會跑出什麼樣的手機，根本沒有教科書會教你，而是你去體會消費者需求：更大的螢幕、更高的解析度、更強的運算能力等等，大家不斷腦力激盪。
我認為，學校教育應該教會孩子的，是基本能力與「再學習的能力」，並且啟發孩子對某個專業領域的興趣，進入社會後，遇到需要、遇到有興趣的，就自我學習。台灣現在面對國際競爭很恐慌，但我還是要建議爸爸媽媽們：放輕鬆，讓孩子快樂學習，孩子有快樂的感覺，才有可能持續學習。
Q：現代父母普遍工作忙碌，如何兼顧家庭教育？你的經驗是？
A：現在社會因為專業分工，也許爸爸媽媽整天要上班、加班，比較難像我小時候。我自己的方法是，盡量做。我在兩個孩子幼兒園、小學時，每天晚上下班都會講三、五個故事給他們聽，一直到小學畢業都還常講。除了陪著他們講故事之外，也玩遊戲。
他們還小時，我白天只要得了空，就會跑去看他們上課，隔著窗戶偷看，有時也跟老師聊聊天。小孩如果發現我在偷看，都很高興。我以前也會參加學校的家長會。
家庭教育要盡量做，盡量抽時間
我的小孩都沒讀太特殊的學校，就念社區的國小、國中。現在長大了，都在國外讀研究所，還是很感謝我當初的安排，因為朋友就在住家附近。媒體很多時候報導我有這個房子、有那個房子，是錯誤的。我26、27年來沒有搬過家，一直住在當初的公寓。所以孩子的朋友也一直都在附近，很好揪，回國就一戶一戶去串門子。我也沒要他們特別讀什麼，他們都自己選，學人文領域。
家庭教育要盡量做，盡量抽時間。至於學校教育，我要建議：第一，台灣的家長，要尊重跟重視技職教育，不要排斥；第二，不要太填鴨、太跟隨考試的腳步。大家不要為了1分、2分斤斤計較，不但計較孩子，還計較學校跟老師。我女兒國中的家長會時，我聽到很多家長發言，說功課不夠多、孩子不像隔壁班成績進步。我聽了嚇一跳，小孩已經睡不飽了，還要怎樣？
教育的本質是傳道、授業、解惑，但台灣的教育裡，「傳道」超過90％，下課了還要去補習、反覆考試。孩子的時間被塞滿，沒有空玩音樂、沒有時間運動、沒有時間做maker、沒有時間跟朋友聊天，也沒有時間聽爸爸媽媽講故事，因為功課都做不完了，錯過很多家庭教育的機會跟親子共處的時光。
學習，才能適應變遷、找出生存之道
台灣的小孩學習期間還滿可憐的。想一想，如果學習過程充滿痛苦、壓迫感，你就會視學習為苦差事。所以，要盡量讓孩子快樂學習、有快樂的感覺，等到出社會，沒有老師逼，而面對不確定的年代，需要吸收知識的時候，孩子會秉持著比較快樂的心態學習。
學習，才能適應變遷，進而在這個變遷裡面找出自己的生存之道、發展的空間，找出實現理想的方向。
快樂童年為什麼這麼重要？
童子賢很幸運有彌足珍貴、值得回憶的童年。從長輩身上看到的生活態度，到知識的啟發、啟迪，對他都很重要。
童子賢說，他小時候，大人在忙時，都是大孩子帶小孩子，滿山遍野去玩，常常天亮跑出去，天黑才回來。童子賢也常躲起來看漫畫、玩尪仔標。或是大家弄一個鐵線圈，滿街滾鐵輪，看誰比較厲害，那時可以推5分鐘、10分鐘不倒下來，所以運動量很充足，為了讓它不倒下來，要一直跑，又運動又做maker。
但大人也不是不管。童子賢的父親很善於引導孩子認識大自然。比如說，晚上騎機車載小孩出門，看到星星很美，就停下來，大家坐在馬路邊、草地上看星星，教孩子認北斗七星。有次下雨，父親就在屋簷下跟童子賢說，閃電跟打雷是什麼。阿姆斯壯登陸月球時，他也帶孩子去別人家看電視。因為父親會日文，家裡也訂了日文雜誌。
童子賢家裡開鐘錶行，放學回家後隨時可以見到爸爸媽媽，他很喜歡這樣。放暑假的時候，爸爸有時下午會帶小孩到河邊去玩，不只教游泳，還教遇到危急的時候怎麼水母漂、有人溺水要用竹竿或衣物去拉對方等等。因為爸爸是義勇消防隊的小隊長，有救災專業，童子賢也津津有味的聽爸爸講這樣的專業知識跟技能。
童子賢還曾打工包檳榔、拔花生、採西瓜。西瓜採收前要守在西瓜田，免得別人來偷。他到現在都還記得，夏天很熱，但睡在沙上很涼快，大家挖沙坑、燒篝火，遠遠看，火光淡淡的，很美。
就算上了國中，童子賢也沒補習，學校也沒太多模擬考，音樂課、體育課照上。聯考前，他還代表農業組織「四健會」來台北開年會。他自己搭火車、轉車，花了12小時到台北，台北親戚看到他說：「哇，要聯考了你還來！」他當時也沒特別感覺，不管是種菜、音樂課、體育課，做什麼都興高采烈。
後來童子賢回頭看，才知道這些童年經歷也是一種生活教育，是一種學校課本以外的學習。他覺得自己是很幸福的，兒時的自由開放，讓他對很多東西充滿好奇，即使從學校畢業了，還是樂在看書、樂在學習新的知識。
https://udn.com/news/story/8547/3517014?fbclid-----
2011年讀蒙田的「壽命」： 人在20歲時已成熟。 不要浪費時光，要直接面對人生。 (作者活59歲，當時算高壽。)
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和碩董事長童子賢日前批教育制度直言「台灣整個國家在作假」，他今天緩頰解釋，台灣人念書念太久，太慢畢業，他自己22歲不到就進入職場，但現在學生有恐怖平衡，集團旗下景碩科技檢討薪資，發現不論大學生或碩士，都給「22K好幾倍」的薪水，但仍找不到需要的人，因為這些人面試後都不來，說要去唸書。
日前童子賢大砲批教育制度，指一堆博士假裝教書，一堆學生假裝在讀書，不斷延後畢業進入職場時間，他今天解釋，其實博士教書教的很辛苦，有一位教授傳照片給他看，一般上課56~60人的班級，只有20幾人來上課，校長也要求不要勤點名，不然下學期學生不來註冊了，少子化也讓學校怕招不到學生。
童子賢表示，但思考「孰令致之？」他表示整個社會風氣及家長心態就是要努力考名校，認為「子女原本可以念北一女，怎麼念到中山？」這種觀念瀰漫社會跟家長心中，有許多小魔鬼跟小天使，則教育制度如何制訂都會有不完善的地方。
他補充，不是教授跟學生願意作假，而是法規不完善。過去幾年一堆技職學校升格技術學院或大學，童子賢表示，法規規定科技大學要升格，要取得更多土地，使學校為求升格，就到處募款買一堆地，因為地價貴，就買在金山與萬里北海岸偏僻地方。
有學校因為地太少，學校升格前拜託國有財產局給地，但升格後，用不到，就把地退回給國有財產局，最後繞一圈又回去，浪費很多時間。讓校長跟教授無法專心辦學，去發放獎學金，資源拿去買校地，但升格以後那些校地都沒有用。
童子賢表示，麻省理工學院校園就沒有很大，台灣政策很多就是這樣，不是惡意，但是很多人集合起來，卻做出很虛偽的決定。
童子賢表示，台灣年輕人愈來愈慢畢業，10個畢業有9個讀書，剩下1個怕會落後，造成年輕人很慢才進入職場，當然有些人有天分，可以念抽象物理或純數學，應該鼓勵去念，但不是所有人都該花時間在這方面，教育應該激發學習興致，幾十萬人唸書，是否切中社會的需求？（王郁倫／台北報導）
日前童子賢大砲批教育制度，指一堆博士假裝教書，一堆學生假裝在讀書，不斷延後畢業進入職場時間，他今天解釋，其實博士教書教的很辛苦，有一位教授傳照片給他看，一般上課56~60人的班級，只有20幾人來上課，校長也要求不要勤點名，不然下學期學生不來註冊了，少子化也讓學校怕招不到學生。
童子賢表示，但思考「孰令致之？」他表示整個社會風氣及家長心態就是要努力考名校，認為「子女原本可以念北一女，怎麼念到中山？」這種觀念瀰漫社會跟家長心中，有許多小魔鬼跟小天使，則教育制度如何制訂都會有不完善的地方。
他補充，不是教授跟學生願意作假，而是法規不完善。過去幾年一堆技職學校升格技術學院或大學，童子賢表示，法規規定科技大學要升格，要取得更多土地，使學校為求升格，就到處募款買一堆地，因為地價貴，就買在金山與萬里北海岸偏僻地方。
有學校因為地太少，學校升格前拜託國有財產局給地，但升格後，用不到，就把地退回給國有財產局，最後繞一圈又回去，浪費很多時間。讓校長跟教授無法專心辦學，去發放獎學金，資源拿去買校地，但升格以後那些校地都沒有用。
童子賢表示，麻省理工學院校園就沒有很大，台灣政策很多就是這樣，不是惡意，但是很多人集合起來，卻做出很虛偽的決定。
童子賢表示，台灣年輕人愈來愈慢畢業，10個畢業有9個讀書，剩下1個怕會落後，造成年輕人很慢才進入職場，當然有些人有天分，可以念抽象物理或純數學，應該鼓勵去念，但不是所有人都該花時間在這方面，教育應該激發學習興致，幾十萬人唸書，是否切中社會的需求？（王郁倫／台北報導）
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