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最近，我在大學演講，都會有教授向我反映：我完全不懂我的孩子的國文考題，又怕他考不好，只好將他送進補習班補國文。有趣的是這個孩子什麼功課都不需補習，但必須補國文。國文有這麼難嗎？請看以下的考題，這是一位國小四年級學生的考題。
這份給小學四年級學生的考題，令我傻眼，我一題也不會做，我將考卷寄給幾百位我的好友。所有回信者都說不會，只有兩位試做，答案也都不同。我的好友中包含 了多位大學校長和教授，他們一致的反應是：題目太難了，小學生不該學這些東西。究竟難不難？我最後求教於兩位大學的中文系教授，他們也不會，而且他們都說 這是修辭學的範圍，小孩子怎麼可以學這種玩意兒？ 我們首先要確定這種題目難不難，答案無比簡單，這當然很難。小四的孩子如何能懂「映襯」。「映襯」絕對是一個抽象的觀念，文學修養好的人也許可以意會，我就問了好多人何謂「映襯」，越問越糊塗，至今不知道什麼樣的句子屬於「映襯」。 在小學考如此艱深的題目，可想而知的是孩子會多麼的沮喪，也可以想像得到孩子們對國文的望之生畏。我小時候不管這些，只學了一些成語和典故。雖然不懂「映襯」，至少會看書，也會寫還算通順的文章。尤其幸運的，我從未為國文而煩惱過，我從小就很喜歡上國文課。 不會這些修辭學，有沒有關係？對我而言，顯然是沒有關係，因為我看得懂文章，也能寫文章。我的那些朋友，也都不會「遞進」和「承接」，照樣在社會生存，好 幾位非常出人頭地。我為了小心起見，又去問了幾位中文系教授，他們都說學了這些學問，無助於小學生的國文程度。我們大家每天都會讀文章，有那一位是因為知 道每一句話的修辭格以後才瞭解文章的意義的？又有那一位在寫某一句話的時候，知道這個句子屬於那個修辭格的。比方說，我們小時候都曾寫過「媽媽愛我，她每 天燒好吃的菜給我吃」。我們恐怕一輩子也不知道這是什麼格。 我不願在此追究這種出難題考學生是如何開始的，很多人說，這種難題的受害者是廣大的無辜小孩子，受益者卻是補習班。我希望這不是事實，因為考試領導教學， 已非好事，補習班領導教學，完全是匪夷所思。問題是：主管教育的政府官員知不知道小學生的痛苦呢？我建議教育部的大官們做做這份考卷。做完以後，總該採取 一些行動吧，我們的小孩子太可憐了。 我們小學生的家長們不能再對這件事沉默了。你們應該讓教育當局知道你們的想法。孩子害怕國文，是一件可怕的事。 |
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小四的國語考題，連大學教授看了都瞠目結舌，不知如何作答。什麼句子叫映襯、排比，什麼是遞進複句、承接複句？才開始學習自我表達的十歲孩童，被老師提早趕進修辭分析的恐怖世界，簡直是反教育。 可怕的是，這還不是一個學校某位怪咖老師的一時興起之作，而是國小語文課的普遍現象。一位國小老師說，國中國文「都在講修辭」，如果小學不教，進了國中就跟不上。原來，台灣的教育是以折騰孩子為己任，而且一脈相承、環環相扣；國小受苦，只是為了國中受難作準備。 這種恐怖教學法，若有助於磨練孩子的心志和能力也就罷了；事實上，卻只加速學生國語文的「火星文」化而已。試想，才認了幾年字的學童，語文課最重要的應是 學習感受與表達，行有餘力再談欣賞進階。但當老師把語文修辭變成了化學分析，學生必須辨識每個句型並加以分類，不僅本末倒置，也著實教人倒盡胃口。 越喊解放，卻綁得越死，十年教改讓人無言以對。許多上一代的人從未學過修辭學，文章照樣寫得精采通暢；現在小學就上修辭，反倒教出許多連句子都寫不完整的學生，這不是揠苗助長嗎？更何況，小四上的只是「國語」課，不能讓孩子先好好學會講話嗎？ 多年來，不知道有多少家長和孩子們活在恐怖的修辭的夢魘中，苦苦掙扎，卻投訴無門；最後，只能藉李家同教授的投書代為反映其疑惑與不滿。僅從這個過程，教育體系的知覺遲緩已一覽無遺了。教育部！這回你聽見了嗎？ ●延伸閱讀： |
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