規定等第制比例一事。怎麼應付 AI 。他們的三民主義課......：此篇6千多人按讚：這麼苦澀的政治思想也能教得超級有趣。彷彿是種懾心邪術的演練

凌晨四點，立於體育館孫文銅像前背誦三民主義。
這彷彿是種懾心邪術的演練，不過好像三十多年後才見真章。恭喜帝君！
好在不是僻邪劍法。

Emmy Hu  （胡采蘋）

Emmy追劇時間

此篇6千多人按讚

講起三民主義有一件非常神奇的事情，我高中是唸天主教學校靜修女中，當時學校請了非常厲害的台大三民主義研究所博士生來教我們，現在改成國發所了。

我還記得老師叫做秀玲（周秀玲？林秀玲？），個子小小，長得超漂亮，很有女人味，她上課講得超好，就是把國父思想當作政治哲學在教，解釋當時的環境背景，孫文說這句話是什麼脈絡，很多荒謬的地方被她一講，變得完全不無聊了。

像國父說什麼兄弟個人之創見，她就會說這也不是什麼創見，其實當時誰誰誰也這樣主張，孫文是因為什麼原因所以採取了這個立場。講到民族主義她就會跟我們說某幾段可以直接跳過去、完全不會考；而某幾段如果要考，一定是個什麼考法，因為沒有別的考法了，你是出題老師也想不出來怎麼考。

講到民生主義是真的很有趣，因為有地租啊、漲價歸公啊、平均地權啊、直接徵稅啊、交通運輸收歸公有、貨暢其流，很多主張都很有趣。

現在想想我覺得民生主義真的很有意思，他真的是在討論現實的問題，甚至孫文的主張還可以出計算題。我好像高中的時候就對這類財經相關的題目特別有興趣，當時也超愛經濟地理，還自己做各種題解，簡直痴狂，後來做財經新聞可能真的是個人興趣使然。

最神奇是，到了聯考前最後一個月，學校已經停課了，大家會在家裡或到學校去溫習功課，這個漂亮老師還特地跟我們約好，等大考中心確定入闈名單，她就會來幫我們畫重點。

她來的時候就一章一章帶我們翻過兩本課本，她會說這邊考的機率很大很大啊，因為這次入闈的某某老師是專攻這個領域，這幾段一定要讀熟。然後她還會說哪些章最重要，哪些章如果沒時間了就不用看，完全沒有這個領域的老師入闈。她還會題解哪些題目可能會怎麼考，更神奇的是，她竟然真的猜中了某一個申論題，因為那是某某教授的當家領域，導致我拿到考卷時都要尖叫了。

本來大家最恨的課程，有人還要凌晨四點起來背的課本，竟然我們輕輕鬆鬆讀完了，我最後考出來三民主義還比高標多了二十幾分。本來我設定自己的目標是清大經濟系，結果沒想到最後多了二十幾分，上了政大新聞系，說起來這位老師的幫助算是很大（每一個老師的幫助都非常大，國文英文數學歷史地理都是超好的老師）。

所以這個世界真的是有讀書天才，這麼苦澀的政治思想也能教得超級有趣。

梁國淦

我剛上博士班的時候，

到羅斯福路上一家國X補習班打工，

當物理解題老師。

有一天傍晚在辦公室坐著等上工。

三民主義名師陳X烜大喇喇地走進來，

對著辦公室的大總管---

其實是一位離三十歲都還有相當差距的小姐---

大聲問道：

「XXX妳今年內應該要結婚了吧？」

這種問題現在不能在職場問了吧？嗎？

但補習班其實恐怕是更落伍的一種職場。

正當總管姐一臉扭曲不知如何回答的時候，

他自己又笑著接著說：

「今年內沒結的話，就要等明年了。」

回想，跳級而匆匆唸完高中課程的我，

三民主義那一科其實

就是把一本約一百二十頁上下的

陳X烜編的講義背完而已，無暇多顧。

結果考了個 62 分，我已深深感動。

但三民主義大師口德和腦袋就這樣水準？

那天還真有點幻滅。

好在我沒時間多唸這科。

大學的國思課我也幾乎沒收穫，

兩學期也都一樣是 62 分。

中毒不深。

梁國淦






據我所知，
學校曾就規定等第制比例一事
向學生做過調查。
據部分學生對我反映：
「有人填贊成嗎？」
但是學校好像總是選擇
經由向媒體放話的方式
解決這個問題。
昨天又向媒體放話了。
好像設定 15% A＋ 上限
是板上釘釘的事了。
技術上也沒什麼難的。
既然是學校要求的我沒辦法，
期末就是把原始成績整體調整，
直到 A+ 比例小於 14%。
同學應該也怪不得我。
我一般的調法是：
先把原本的百分制試算成績 x
假裝是 (100-x) 滿足某個泊松分布，
把那個參數估出來
（泊松是平均值等於標準差的分布)，
那麼原來的 x 就有一個
在泊松分布中對應的位置。
再來就是調這個參數來換算新成績。
這樣不會發生調整後有人超過滿分的情形。
好了，只能這樣了。
雖然，原本等第制就是
1. 不是在跟你講比例，
是在講你有沒有符合學習效標；
2. 把成績粗粒化，減少學生斤斤計較。
如果覺得粗粒化不好、比例更重要，
就應該捨棄等第制，
承認十五年來這個國家
所有人的教育觀念不進反退。
很難嗎？一點都不難。
比起來，
去改出個沒有理念的「比例等第制」，
我覺得是更丟臉的。
但是只要學校下條子規定，我就會照做。
我的工作不是滿足學生追求成績的渴望。
同學們，開始做好
要幹掉你旁邊的人的準備吧！
還有，要祈禱校園不會變成
拿成績潛規則橫流的場域。
---

談了怎麼應對

等第制要限制比例的未來，

就想順便談談我準備

怎麼應付 AI 好了。

前兩三個學期，

我都有讓某些班級進行開書考試。

但現在的開書就是什麼都開了。

因為很多學生沒有紙本書、

沒有紙本筆記。

怎麼禁用 3C？

一旦開放使用，

尤其是上學期兩班都是八十多人，

「彼此討論」助教還是有在盯，

但使用 AI 就抓不勝抓了。

還好我的題目通常用 AI 也很難正確回答。

考試尚且如此，

作業是要怎麼防止使用 AI？

有人或許會說：

防止不了，何不轉為鼓勵學生使用 AI 輔助學習？

這句話在我聽來就是在說：

「我學的東西和科學沾不上邊。」

我的題目通常用 AI 也無法正確回答，

除了總是想辦法自己出題、不抄別人的題目外，

我重視最嚴格的邏輯思考是最重要的原因。

AI 給的答案，往往不能符合最嚴格的邏輯考驗，

也往往用了不應該帶入科學思考中的非科學思維。

但是要改兩班各八十多人的考卷/作業，

我們有時間辨別出所有做答中的

所有可能存在的詭辯嗎？

如果我是要為導正學生沒學透徹而產生的詭辯，

我能認為是我份內的責任。

但是要我去和學生（可能是）託 AI 代勞的作業

之中的詭辯奮戰，

究竟是為誰辛苦為誰忙呢？

所以這學期開始，我的熱物理課

乾脆把所有習題的答案都給學生。

有的題目，

是給多種可能解法中的一種。

通常是最基本的笨方法。

這麼做的目的，

是讓學生根本不用去搜尋、去問 AI，

就有正確的解答可以學習。

不要等他們查到錯誤的解答之後

才想幫他們改正。

那成績要怎麼辦？

如果你寫出不一樣的解法，

助教有權就「另解」依品質衡量，

給予最大到多一倍的分數。

如果你指出我給的解答有錯，

經助教（或助教要我看）評定揪錯成立，

最多可以給予多兩倍的分數。

反正最後加加加加的結果，

還是以最高分為滿分來計算個人成績。

但全部作業都有寫一定會及格。

（作業部分）

而考試，就閉書不開放 3C，

回歸到傳統方式囉！

如果有什麼東西不會推導也背不起來的話，

那就怪你自己囉！

反正現在學校的觀念是

讓學生遭受挫折是應該的。